5月18日，威斯康辛大学麦迪逊分校心理系教授Maryellen MacDonald和Mark Seidenberg应邀在外国语学院626报告厅做了四场学术讲座。来自中国科学院、中国科学技术大学、南京理工大学、上海交通大学、上海外国语大学、同济大学、上海体育学院、上海财经大学等高校以及教育培训、信息科技、医疗卫生等行业的60余位人员参加讲座。讲座由我院院长乔晓妹教授、副院长李金满教授主持。
当天上午， Maryellen教授围绕“The Role of Language Production in Language Learning”这一主题作了第一场讲座。Maryellen教授指出，口头练习虽是一种有效的语言学习方法，但目前课堂环境的外语教学仍以理解为主导。Maryellen教授详细介绍了她和研究团队成员基于“人工语言”的学习实验，研究发现产出练习比理解练习更能促进学习者的语言理解能力，该结论为以产出为导向的语言教学提供了有利支撑。
接着，Seidenberg教授作了题为“Universal vs. Language-specific Aspects of Reading”的学术讲座。Seidenberg教授分别从书写体系本身的特征、行为与计算研究以及来自大脑研究的证据等三个方面介绍了人们在阅读分属不同书写系统的语言时（尤其是英语和汉语）表现出的异同点。Seidenberg教授指出，不同语言和书写系统有细微差别，但对于熟练的阅读者而言阅读机制基本相同，而学习阅读的过程可能更容易受到语言和书写体系的影响。
当天下午， Maryellen教授作了题为“The Production Distribution Comprehension Theory of Language Use—Examples from Mandarin”的讲座。Maryellen教授通过两项关于汉语主语省略的实验研究，介绍了基于语言使用的“产出-分布-理解”理论在汉语中是如何表现的。
最后，Seidenberg教授作了题为“The dependence of reading on speech: implications for promoting literacy”的学术讲座。Seidenberg教授指出，儿童的阅读能力发展不仅仅取决于阅读本身，在更大程度上依赖于他们的口头表达能力，语言能力较弱的儿童更容易经历阅读困难。Seidenberg教授认为，丰富儿童早期口头表达的经验能够更有效地促进读写能力的提高。
本期系列学术讲座中，Maryellen教授和Seidenberg教授围绕“语言与认知”相关热点主题详细介绍了他们和研究团队的最新研究方法和成果。每场讲座之后都引发了深入的讨论，与会人员和两位主讲教授围绕以产出为导向的外语教学的理论意义和实践意义、语言使用中产出-分布-理解三者之间的关系、如何更有效地帮助有阅读困难的儿童提高读写能力、中美儿童阅读能力发展特征及其影响因素等一系列的问题展开了热烈的讨论，对于更好地开展外语（母语）教学研究、母语/二语加工、阅读研究等都极具启发意义。
供稿：盛亚南；供图：侯锐丞（学）